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  大华二小2010申报区级一般课题申请书——高年级语文组         
大华二小2010申报区级一般课题申请书——高年级语文组
[ 作者:    转贴自:    点击数:384    更新时间:2010-3-9    文章录入: ]

                                                         申报编号

 

立项编号

 

 

 

 

 

 

宝山区教育科学研究项目

2010一般项目)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

              小学阅读活动课的实践研究              

         成根娣                                 

负责人所在单位         大华第二小学                                  

               2010.3                            

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、每项课题限报负责人一人。课题申请人必须是该项目的实际主持者,并在该课题研究中承担实质性任务。

二、每一申请人同一时间内只能承担一项教育系统区级一般研究课题。

三、课题组主要成员是指除课题负责人之外的课题研究方案的设计人员、研究人员与子课题负责人等,人数不得超过11名。

四、申请书须经课题负责人所在单位领导审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后方可上报。

五、本表数据将全部录入计算机,申请人必须逐项认真填写。

1、  有选择项的直接将所选的代码填入前方框内。(封面上方两个代码框不用填写)

2、  部分栏目填写说明

项目名称:应准确简明,反映研究内容,最多不超过32字(包括标点符号)

工作单位:按单位和部门公章填写全称

通讯地址:按所列的三个部分详细填写,必须包括街(路名)和门牌号,不能以单位名称代替通讯地址。注意填写邮政编码。

主要参加者:必须真正参加本课题的研究工作,不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。

预期成果:指预期取得的最终成果形式,限选报两项。

六、本表用计算机和钢笔认真如实填写,交送纸质申请书一份,请用A4打印纸,于左侧装订成册。并通过宝山教育科研网上传申请书的电子文本。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、  数据表

项目名称

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

分类

B

A德育(心理健康、家庭教育、班主任、少先队) B语文  C数学  D英语   E科学(理化生)  F史地政  G音体美     H劳技、信息   I教育管理  J综合   K幼儿教育  L其他(职业教育、成人教育、特殊教育、校外教育等)

学段

C

A高中B初中√C小学D幼儿园E其它

协作研究

是否愿意参加网上学科组协作研究     

希望得到怎样的帮助

简述:希望得到专家的指点

 

负责人姓名

成根娣

性别

出生日期

  70 5 6

 

行政职务

语文教导

专业职务

中学语文高级

研究专长

 

 

工作单位

大华第二小学

电子信箱

[email protected]

 

通讯地址

宝山区(县) 大华   街(路) 863  

邮政编码

200442

 

联系电话

66396066    (单位)   66362497     (家庭)  13901947193 (手机)

 

       

姓名

性别

出生年月

专业职务

研究专长

学历

学位

工作单位

 

成根娣

70.5

中高

执笔

本科

 

大华第二小学

 

吴悦敏

82.1

小一

课例

本科

汉语言文学学士

大华第二小学

 

毕尔静

71.11

小高

课例

专科

 

大华第二小学

 

曹静

84.12

小一

执笔

本科

教育学士

大华第二小学

 

朱伟黎

71.7

小高

课例

专科

 

大华第二小学

 

须卫东

69.12

小高

课例

专科

 

大华第二小学

 

丁琳

71.2

小高

课例

中师

 

大华第二小学

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

预期最终成果

 

预计完成时间

201212 31

 

二、课题设计论证

 

题目:    小学阅读活动课的实践研究                                

一、         问题的提出:(包括研究现状述评,选题的意义,关键词界定

阅读活动课是语文学科教学的扩展和延伸,是以大语文教学观为指导思想,以充分而有特色地发展学生的语文素养为目的,以活动为载体,以引导学生在自主活动中获得直接经验和及时信息为内容,以学生自我活动探究、自我操作体验为基本形式,以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动创新为原则,以实现知识综合应用、技能综合训练为价值取向的特殊课堂教学形式。

语文教学要真正实现人文性、工具性的统一,突出实践性和综合性,加强语文课程与其他学科以及生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展,就必须转变目前比较僵化的以学习课文为主的教学形式,充分加强阅读活动课的教学力度。但是当前学校的阅读活动课存在以下不容乐观的现象:当前的学校的阅读课经常被忽视,缺乏教师的指导,很多学生只是读书,根本没有从书里获得些什么,体会不到读书的乐趣。学生课外阅读书刊往往随意性比较大,阅读时囫囵吞枣,出现不少他们偏爱的现象,甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害……

在教学实践中,我校语文教师产生了很多疑惑:如何让大语文教育观真正地进入了我们的小学语文课堂,如何培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,让学生从阅读中感受乐趣,拓宽视野,活跃思维,发展语言,养成良好的读书习惯,为今后的终身学习奠定基础。进而产生转变目前比较僵化的以学习课文为主的单一阅读教学形式,努力探求一种以学校兴趣课为载体,以培养学生阅读表达能力、语文素养为目的,以让学生在超越平常生活、超越口头语言的特定的阅读氛围中聆听、理解、思考、交流,分享各自的阅读经验,尽情地遨游在阅读的世界中的阅读兴趣课。

关键字:阅读活动课  语文素养  阅读兴趣  阅读能力 

二、研究目标:

1、基于儿童文学经典阅读,探索小学语文阅读活动课的基本形式、教学策略。创造性地开展多种方式的阅读活动课,培养学生一定的阅读能力,提高学生的语文综合素养。

2、通过阅读活动课的研究实践与探索,提升教师的课程意识,使教师能作为主体参与到课程的开发与管理中来,让他们在课程的开发与管理中接受教学理念、教学方法、教学技能新的冲击,形成一种开放、民主、科学的教学机制,促进教师的专业成长,促进每位参与研究的语文教师形成各自不同教学风格的课型。

3、通过课题的开发与实施,形成学校的办学特色,带动学校各项工作的发展,通过实践,探索,形成一套科学、规范、可供操作的一般课堂形式、课堂评价体系,进而向社会推广,供他人参考、借鉴。

三、研究内容:

1、阅读内容的选择编制。

2、在阅读活动课中进行摸索、研究、探讨,进行课型研究。

3、针对作品内容、特点进行阅读课形式的研究,形成一定的阅读活动课教学课模式。

4、进行阅读活动课观课、评课方法与评价标准的研究。

 

 

 

 

 

 

 

四、             研究方法和过程设计:

研究方法

1、内容的选择编制。

整理罗列每册教材都中的儿童文学作品,这些都很好地提供了一些范本。利用这些教材,我们进行课内阅读活动课的教学。

选择课外阅读活动课的教材,所选作品是经典儿童文学类型的,是学生喜欢的,符合我校学生的阅读兴趣、学习难度、有助于培养审美情趣,想像能力,拓展学生的创造思维等。教材内容开放性强,内容丰富涵盖面广,适合学生自主选择。

2不同课型研究。如:好书推荐课,通过各种形式向学生推荐读物。作品欣赏课,引导学生欣赏作品,提高审美能力。阅读指导课,教给学生阅读的技能和方法,培养学生阅读能力。成果分享课  通过开展活动,让学生交流阅读收获……

3、阅读课形式的研究,形成一定的阅读活动课教学课模式。如:图画书阅读,借助绘本,在看、想、听、说、读、写、做、演的综合性游戏式的活动中,提高低、中年级孩子听说读写的综合能力。儿童诗阅读,利用语文教材,课外教材进行诗歌诗歌的仿写、创作等

4、阅读活动课观课、评课方法与评价标准的研究。从教师的教学是否以尊重儿童的独特理解,引导学生从文本中认识生活,将学到的知识运用到生活中。善于观察并尊重和引导孩子自己阐发自己的情感……。学生是否达到一定的阅读速度、阅读量、阅读能力……展开评价。并设计出一套科学、有效的评价体系。

研究的过程:分三个阶段

第一阶段:准备阶段  申请课题,建立课题组,组织实验教师学习有关文献资料,进行调查。

第二阶段:实施阶段  罗列整理教材内儿童文学作品,开展实验研究课的教学设计,课堂教学的交流和研讨活动,收集研究过程中的典型案例。根据具体的研究实际情况调整实验方案,进行阶段小结。

第三阶段:总结阶段 根据实验全面回顾总结,进行论文、案例、教学设计的汇编。

研究的主要方法有:实践法、讨论法、分析法、调查法、案例研究法、经验总结法

五、预期成果:

1、小学各年级段课内阅读活动课目录一份

2、《大华二小课外阅读活动课选编教材》一套

3、典型个案集一份

4、结题论文一篇

六、研究条件:

1、我们教研组的全体同仁平时注重教法研究,总结,今后会在完成日常教学工作外,讲更多时间、经历投入到课题研究中,确保课题研究有质有量完成。

2、我们教研组研究力量充足,研究人员务实,有丰富教学经验和一定研究能力。

成根娣:语文教导兼教研组长,区教学能手和校课题研究负责人工作。毕尔静:大场镇第一届教学能手,多次参加课堂教学比赛。多位教师在市、区教学论文评比获奖或发表。

3、学校领导大力支持,非常重视教学科研。不管是经济上还是教师业务培训和外出学习都是鼎力支持。

 

七、参考文献:

1小学语文新课程标准上海教育出版社M.

2朱永新改变,从阅读开始,天津教育出版社M2007.

3曹文轩.经典阅读是阅读的基础【J.合肥晚报,2007,(08.

4中国儿童文学5人谈新蕾出版社M.2001.

5徐冬梅  刘永春﹒亲近母语—儿童阅读教育课程研究和实践【M.天津人民出版社,2004.6梅子涵 阅读儿童文学M 少年儿童出版社,2008-8-1

 

 

 

 

三、推荐单位意见和评审意见

申请人单位意见和信誉保证

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

单位(盖章)           负责人(签章)

 

                               

区有关管理部门推荐意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

单位(盖章)           审批人(签章)

 

                               

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                               

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                               

                           

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