申报编号

立项编号

项目名称

小

学

阅

读

活

动

课

的

实

践

研

究

分类

B

A德育（心理健康、家庭教育、班主任、少先队） B语文  C数学  D英语   E科学（理化生）  F史地政  G音体美     H劳技、信息   I教育管理  J综合   K幼儿教育  L其他（职业教育、成人教育、特殊教育、校外教育等）

学段

C

A高中B初中√C小学D幼儿园E其它

协作研究

否

是否愿意参加网上学科组协作研究  是    否

希望得到怎样的帮助

简述：希望得到专家的指点

负责人姓名

成根娣

性别

女

出生日期

  70 年 5 月 6 日

行政职务

语文教导

专业职务

中学语文高级

研究专长

工作单位

大华第二小学

电子信箱

[email protected]

通讯地址

宝山区（县） 大华   街（路） 863   号

邮政编码

200442

联系电话

66396066    （单位）   66362497     （家庭）  13901947193 （手机）

主  要  参  加  者

姓名

性别

出生年月

专业职务

研究专长

学历

学位

工作单位

成根娣

女

70.5

中高

执笔

本科

大华第二小学

吴悦敏

女

82.1

小一

课例

本科

汉语言文学学士

大华第二小学

毕尔静

女

71.11

小高

课例

专科

大华第二小学

曹静

女

84.12

小一

执笔

本科

教育学士

大华第二小学

朱伟黎

女

71.7

小高

课例

专科

大华第二小学

须卫东

男

69.12

小高

课例

专科

大华第二小学

丁琳

女

71.2

小高

课例

中师

大华第二小学

预期最终成果

预计完成时间

2012年12 月31日

题目：    小学阅读活动课的实践研究                                

一、         问题的提出：（包括研究现状述评，选题的意义，关键词界定）

阅读活动课是语文学科教学的扩展和延伸，是以大语文教学观为指导思想，以充分而有特色地发展学生的语文素养为目的，以活动为载体，以引导学生在自主活动中获得直接经验和及时信息为内容，以学生自我活动探究、自我操作体验为基本形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动创新为原则，以实现知识综合应用、技能综合训练为价值取向的特殊课堂教学形式。

语文教学要真正实现人文性、工具性的统一，突出实践性和综合性，加强语文课程与其他学科以及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展，就必须转变目前比较僵化的以学习课文为主的教学形式，充分加强阅读活动课的教学力度。但是当前学校的阅读活动课存在以下不容乐观的现象：当前的学校的阅读课经常被忽视，缺乏教师的指导，很多学生只是读书，根本没有从书里获得些什么，体会不到读书的乐趣。学生课外阅读书刊往往随意性比较大，阅读时囫囵吞枣，出现不少他们偏爱的现象，甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害……

在教学实践中，我校语文教师产生了很多疑惑：如何让大语文教育观真正地进入了我们的小学语文课堂，如何培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，让学生从阅读中感受乐趣，拓宽视野，活跃思维，发展语言，养成良好的读书习惯，为今后的终身学习奠定基础。进而产生转变目前比较僵化的以学习课文为主的单一阅读教学形式，努力探求一种以学校兴趣课为载体，以培养学生阅读表达能力、语文素养为目的，以让学生在超越平常生活、超越口头语言的特定的阅读氛围中聆听、理解、思考、交流，分享各自的阅读经验，尽情地遨游在阅读的世界中的阅读兴趣课。

关键字：阅读活动课  语文素养  阅读兴趣  阅读能力 

二、研究目标：

1、基于儿童文学经典阅读，探索小学语文阅读活动课的基本形式、教学策略。创造性地开展多种方式的阅读活动课，培养学生一定的阅读能力，提高学生的语文综合素养。

2、通过阅读活动课的研究实践与探索，提升教师的课程意识，使教师能作为主体参与到课程的开发与管理中来，让他们在课程的开发与管理中接受教学理念、教学方法、教学技能新的冲击，形成一种开放、民主、科学的教学机制，促进教师的专业成长，促进每位参与研究的语文教师形成各自不同教学风格的课型。

3、通过课题的开发与实施，形成学校的办学特色，带动学校各项工作的发展，通过实践，探索，形成一套科学、规范、可供操作的一般课堂形式、课堂评价体系，进而向社会推广，供他人参考、借鉴。

三、研究内容：

1、阅读内容的选择编制。

2、在阅读活动课中进行摸索、研究、探讨，进行课型研究。

3、针对作品内容、特点进行阅读课形式的研究，形成一定的阅读活动课教学课模式。

4、进行阅读活动课观课、评课方法与评价标准的研究。

四、             研究方法和过程设计：

研究方法

1、内容的选择编制。

整理罗列每册教材都中的儿童文学作品，这些都很好地提供了一些范本。利用这些教材，我们进行课内阅读活动课的教学。

选择课外阅读活动课的教材，所选作品是经典儿童文学类型的，是学生喜欢的，符合我校学生的阅读兴趣、学习难度、有助于培养审美情趣，想像能力，拓展学生的创造思维等。教材内容开放性强，内容丰富涵盖面广，适合学生自主选择。

2、不同课型研究。如：好书推荐课，通过各种形式向学生推荐读物。作品欣赏课，引导学生欣赏作品，提高审美能力。阅读指导课，教给学生阅读的技能和方法，培养学生阅读能力。成果分享课  通过开展活动，让学生交流阅读收获……

3、阅读课形式的研究，形成一定的阅读活动课教学课模式。如：图画书阅读，借助绘本，在看、想、听、说、读、写、做、演的综合性游戏式的活动中，提高低、中年级孩子听说读写的综合能力。儿童诗阅读，利用语文教材，课外教材进行诗歌诗歌的仿写、创作等

4、阅读活动课观课、评课方法与评价标准的研究。从教师的教学是否以尊重儿童的独特理解，引导学生从文本中认识生活，将学到的知识运用到生活中。善于观察并尊重和引导孩子自己阐发自己的情感……。学生是否达到一定的阅读速度、阅读量、阅读能力……展开评价。并设计出一套科学、有效的评价体系。

研究的过程：分三个阶段

第一阶段：准备阶段  申请课题，建立课题组，组织实验教师学习有关文献资料，进行调查。

第二阶段：实施阶段  罗列整理教材内儿童文学作品，开展实验研究课的教学设计，课堂教学的交流和研讨活动，收集研究过程中的典型案例。根据具体的研究实际情况调整实验方案，进行阶段小结。

第三阶段：总结阶段 根据实验全面回顾总结，进行论文、案例、教学设计的汇编。

研究的主要方法有：实践法、讨论法、分析法、调查法、案例研究法、经验总结法等

五、预期成果：

1、小学各年级段课内阅读活动课目录一份

2、《大华二小课外阅读活动课选编教材》一套

3、典型个案集一份

4、结题论文一篇

六、研究条件：

1、我们教研组的全体同仁平时注重教法研究，总结，今后会在完成日常教学工作外，讲更多时间、经历投入到课题研究中，确保课题研究有质有量完成。

2、我们教研组研究力量充足，研究人员务实，有丰富教学经验和一定研究能力。

成根娣：语文教导兼教研组长，区教学能手和校课题研究负责人工作。毕尔静：大场镇第一届教学能手，多次参加课堂教学比赛。多位教师在市、区教学论文评比获奖或发表。

3、学校领导大力支持，非常重视教学科研。不管是经济上还是教师业务培训和外出学习都是鼎力支持。

七、参考文献：

［1］小学语文新课程标准．上海教育出版社【M】.

［2］朱永新．改变，从阅读开始，天津教育出版社【M】2007.

［3］曹文轩.经典阅读是阅读的基础【J】.合肥晚报,2007,(08）.

［4］中国儿童文学5人谈．新蕾出版社【M】.2001.

［5］徐冬梅  刘永春﹒亲近母语—儿童阅读教育课程研究和实践【M】.天津人民出版社，2004.［6］梅子涵． 阅读儿童文学【M】 少年儿童出版社，2008-8-1

申请人单位意见和信誉保证

单位（盖章）           负责人（签章）

                      年     月     日

区有关管理部门推荐意见

单位（盖章）           审批人（签章）

                      年     月     日

                      年     月     日

                      年     月     日